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如果教師是人類靈魂的工程師，新聞學院教師就是記者靈魂工程師。這個工程師實在不好做，在媒體劇變，報紙雜誌紛紛倒閉，新媒體前途未卜下，新聞學院（包括廣告、公關或其他理論課程）學生出路狹窄，在校學習意願低，出來雇主不滿意，更難謀職，形成惡性循環。if (typeof(ONEAD) !== "undefined"){ONEAD.cmd = ONEAD.cmd || [];ONEAD.cmd.push(function(){ONEAD_slot('div-inread-ad', 'inread');});} 在一份香港中文大學做的研究報告中，調查了「中、港、台三地新聞學院學生」將來就業意願，發現香港新聞系學生未來計畫從事新聞業的比例最高，其次為台灣及中國大陸新聞系學生，大陸還有話可說，新聞不自由當然會妨礙新聞學子就業意願。但台灣新聞學子缺此熱情，就著實令人心焦。但是轉念一想，這樣的結果也不足為奇，新聞學院的教師約3/4缺乏實務經驗，（有的只做了2、3年新聞業，後轉行深造），他們學術成就不容置疑，但是對新聞界所需的熱情、專業能力難免欠缺，再加上現有大學評鑑制度，集點制度，i瘋（必須在國際期刊SSCI登論文，而且要追究索引數量）造就畸形高教。根據《天下雜誌》在2012年所做的一項問卷調查，8成大學教師認為提升學生就業力最重要，但是只有不到一半的教師工作重心在教學，其他都是在研究及行政服務上，估計，新聞學院老師也不例外。這些年來，台灣新聞教育領導趨勢是後現代主義，主張解構、虛無、反制度、反權威，對實務世界的所需不僅不了解，而且嘻笑怒罵，新聞學子本來有熱情的都會變成冷漠無力。但是新聞教育和其他文科或社會科學不同，它講究畢業後，具專業能力，又因為媒體具公共性及從業人員面臨多重誘惑，所以培養學生對新聞業的態度、熱情及倫理至為重要，而這些，若非資深媒體人很難得此精髓。近幾年，諸多在新聞界孜孜耕耘的的主持人、深度報導記者、總編輯退休，投閒置散很可惜。以我本身的經驗，在教授採訪寫作、編輯、策畫等課程，實務經驗有無可取代的優勢，例如深度訪談、文字張力、掌握讀者可感動性及倫理的拿捏，非有多年第一線經驗，不能盡得精髓，也不能讓年輕學子心服口服，只有理論的老師教起來猶如隔靴搔癢。但是新聞工作者轉戰校園，實務經驗也非萬靈丹，同樣需要學習教學方法，把自己經驗系統化、模組化，並借助各個學門的知識，才能激起學生興趣，促進學生興趣，例如採訪和寫作就必須借助大量心理學裡的人際關係及認知理論。新聞學院必須重視實務工作者累積的經驗及智慧，應該可以安排出特別職位，如講座教授或客座教授等，讓新聞學子受益，也嘉惠未來新聞界。（作者為資深媒體人）
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